昨日書き忘れたこと
昨日の記事で書こうと思っていたことを書き忘れていたので、本日はそれについて書きます。
※昨日は、「採点をしていて気づいたこと」についてまとめました。
さて、本題です。
私の授業では、授業で学んだ内容を「説明できる」ということを、毎時間の目標にしています。理解できていれば自分の言葉で説明できると思うからです。また、人間の脳の機能から考えると、「理解を伴った学習」の方が定着率は高いです（この辺りは「エピソード記憶」と関連します）。そこで、私は「説明できる（くらい理解する）」ことを求めているわけです。
一方で、現行の世界史や日本史や公民のテストは「暗記重視」です。知識の再生能力が問われるので、言ってしまえば「理解していなくても点数が取れる」ということです。つまり、テストの点数だけを求めるのであれば、「理解しなくても点数を上げること」はできます。
しかし、「暗記して、それを再生する能力」だけではこれからの社会を生きていくには、正直厳しいと思います。生徒の20年後、30年後の幸せを願うのであれば、「説明できる（くらい理解する）」という部分は求め続ける必要があると思っています。ですが、「『テストの点数』をしっかりと取れるようになりたい」という生徒のニーズも満たさなければいけないと思っています。
話が逸れてきたので、無理やりまとめます。
私の今後の課題だと思っていることは、「説明できるくらい理解している生徒なのに、点数が伸びない生徒もいる」ということです。
つまり、
「『理解できたから説明できる』のか、
『覚えたから説明できる』のか、ということは良く分からない」
ということです。
私の感覚としては、「『理解できたから説明できる』し、『覚えることもできた』というものなのですが、先日も書いた通り、生徒たちは多様です。「『覚えたから説明できる』ようになり、『理解することもできた』」という生徒もいるはずです。
もしかしたら、最終的には「何も見ないで説明できる」ところを求めなくてはいけないのかもしれません。
この辺りのモヤモヤした部分を解消できるように、「選択式の課題」もありなのかな、と考えています。同時に、生徒自身が自分に合ったベストな方法を「選択」して学習に向かう、という主体性も身につけることが出来るのではないか、とも思っています。
※選択式の課題についてはこちら。
上の記事でも書いていますが、具体的に落とし込むのが難しいです。焦って導入したところで上手くいかないと思うので、じっくりと考えていきたいと思います。
